40 Jahre Projekt „Eine Welt in der Schule“

13 Jahre lang (1979-1991) trug unsere Zeitschrift den Titel "Dritte Welt in der Grundschule". Obwohl wir die Bezeichnung "Dritte Welt" für die "arme Welt" von Anfang an für obsolet hielten, konnten wir sie gegen den institutionalisierten Willen unseres Hauptgeldgebers nicht verändern.
In den 80er Jahren konnte man sich allerdings ohne die Bezeichnung "Dritte Welt" kaum einem breiten Publikum verständlich machen. Wir versuchten diesen Mangel zu unterlaufen, indem wir stets von der "Dritten Welt in der Ersten Welt" und von der "Ersten Welt in der Dritten Welt" sprachen, um auf diese Weise zu zeigen, dass die Einteilung der Erdbevölkerung in Welten eine höchst fragwürdige Gemengelage ist. Dieser Ansatz verschaffte uns die Möglichkeit, die ferne "Dritte Welt" in die Nähe der Kinder zu holen, entsprechend unserem Grundsatz: Für die Verantwortbarkeit und positive Wirkung aller Aktivitäten zum Lernbereich "Dritte Welt" im Elementar- und Primarbereich ist es von ausschlaggebender Bedeutung, dass sie im Rahmen einer umfassenden Sozialerziehung erfolgen: Erziehung zur Solidarität mit diskriminierten Menschen in der fernen "Dritten Welt" beginnt beim Verhalten gegenüber den eigenen Spiel- und Schulkameradinnen und -kameraden.

Nach vier Jahren zogen wir eine erste Bilanz. An die 40 Unterrichtsbeispiele - alle praxiserprobt - hatten wir veröffentlicht. In einer Fragebogenaktion erkundeten wir das Schicksal unserer Unterrichtsbeispiele in der bundesweiten schulischen Praxis. Die Auswertung ergab, dass alle bisher veröffentlichten Unterrichtsbeispiele - gleichmäßig über das ganze Bundesgebiet - Eingang in die Praxis der Grundschule gefunden hatten. Die Häufigkeit der Durchführung wurde von folgenden Faktoren beeinflusst: Verwendung leicht zugänglicher Materialien, überschaubare Länge des Unterrichtsbeispiels, übersichtliche und detaillierte Beschreibung in der Zeitschrift, ausreichende Absicherung in den Lehrplänen und mittlere politische Brisanz. Beflügelt und informiert durch diese Ergebnisse haben wir unsere Projektarbeit fortgesetzt.

Auch unsere inhaltliche Arbeit ging weiter, so dass wir zum zehnjährigen Bestehen des Projekts einen orangenen Sammelband herausgeben konnten. Er enthielt besonders bewährte und beliebte Unterrichtsbeispiele aus unserem reichhaltigen Repertoire, die in diesem Band dem Vergessen entrissen werden sollten, wie es zumeist das Schicksal von Zeitschriften-Beiträgen ist.

Unmittelbarer Auslöser für die Veränderung unseres Namens war die überraschende Tatsache, dass jene Institution, die unser Projekt in hohem Maße fördert, das BMZ selbst zu diesem Zeitpunkt die Bezeichnung "Dritte Welt" in ihren Schriften aufgab und nur noch von "Einer Welt" sprach.

Hatte diese Namensänderung für uns auch inhaltliche Konsequenzen? - Grundsätzlich nicht, aber durchaus doch in der Akzentsetzung. Was wir bisher schon für richtig und wichtig hielten, sollte verstärkt unsere Arbeit und damit auch unsere Veröffentlichungen bestimmen: Die Verknüpfung von "hier und anderswo" (Kinderarbeit bei uns und anderswo, Wasser bei uns und in Afrika usw.), die Betonung der Einheit der Welt (Wir leben in Einer Welt: Waldsterben/Umweltzerstörung, Kinder haben Rechte usw.) und eine vermehrte Behandlung von Weltproblemen in unserer unmittelbaren Nachbarschaft (Ausländer in unserem Land, Flüchtlingskinder in unserem Land, Asyl heißt Zufluchtsort, Aussiedler - fremd in der Heimat usw.).

Im Jahr 1994 haben wir den Titel unseres Projektes und unserer Zeitschrift noch einmal verändert, diesmal aber ausschließlich aus inhaltlichen Gründen: Den Namen "Eine Welt" haben wir nun ohne Abstriche beibehalten. Grundschule haben wir auf Schule verkürzt, weil wir das Projekt von der 1. bis zur 10. Klasse verlängert haben. Prinzipiell sollte nun das von 16 auf 24 Seiten vergrößerte Heft zur Hälfte praxisbewährte Unterrichtsbeispiele aus der Grundschule und zur anderen Hälfte ebenso praxisbewährte Unterrichtsbeispiele aus der Sekundarstufe I transportieren. Gleichzeitig wurde die Auflage erhöht, so dass unsere Zeitschrift regelmäßig nicht nur wie bisher den einschlägigen Grundschulzeitschriften beigelegt werden konnte, sondern gleichzeitig in einer Reihe von Fachzeitschriften (Deutsch, Geographie, Biologie) und allgemeinpädagogischen Zeitschriften beigefügt wurde. Auch die überregionalen Lehrerfortbildungstagungen haben wir verdoppelt, um auch Lehrerinnen und Lehrern aus dem Sekundar-I-Bereich die unmittelbar praktische Mitarbeit zu ermöglichen.

Was hat uns bewogen, das Projekt auf die Klassen der Sekundarstufen I auszudehnen? Zunächst eine schlicht praktische Erfahrung: Die Grundschulmaterialien aus unserem Ausleihservice wurden mehr und mehr auch von Lehrerinnen und Lehrern der weiterführenden Schulen ausgeliehen. Auf gemeinsamen Tagungen mit Lehrerinnen und Lehrern weiterführender Schulen erlebten wir häufig, dass selbst Lehrende der Sekundarstufe II sich auf die didaktischen und methodischen Prinzipien bewährter Grundschularbeit beriefen, wenn sie eine erfolgreiche Vermittlung des Lernbereichs "Eine Welt" beschworen. Diese und ähnliche Erfahrungen bestärkten uns in der Grundthese: Pädagogisch-didaktische Prinzipien, die sich in der Grundschule bewährt haben, gelten auch für die weiterführenden Schulen. Das gilt z. B. für den fächerübergreifenden Unterricht, für selbstbestimmtes Lernen und vieles mehr. Was bei den Heranwachsenden in Klasse 1-10 kontinuierlich zunehmen soll, sind die kognitive Breite und Differenziertheit, die persönliche Selbständigkeit und Eigenverantwortlichkeit, das emotionale Engagement und die Handlungsspielräume.

Nicht ganz zufällig gaben wir im ersten Heft des Jahres 1994 den Startschuss für eine Erweiterung, die wir schon in den Anfängen des Projektes immer mitberücksichtigt haben: die Erweiterung nach "unten" ins Kita-Alter. Nach zweijähriger Vorbereitungszeit veröffentlichten wir "Aminatas Entdeckung" - ein Kinderbuch für Kinder ab fünf Jahren - zusammen mit einem Materialband. In der illustrativen und textlichen Bearbeitung dieses Kinderbuches verwirklichten wir alles, was wir in jahrzehntelanger Arbeit an Erfahrung mit Kindern gewonnen hatten. Schon drei Jahre später (1997) konnten wir einen weiteren, diesmal blau gestalteten Sammelband veröffentlichen, in dem die bewährten Unterrichtsbeispiele aus der Sekundarstufe I bereits einen mit der Grundschule gleichwertigen Platz einnehmen.

Zum 25 jährigen Jubiläum des Projektes „Eine Welt in der Schule“ veröffentlichten wir einen dritten, diesmal grünen Sammelband, der wiederum aus dem Fundus von 70 praxiserprobten Unterrichtsbeispielen der letzten sieben Jahre gespeist wurde.